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如何在英语教学中实施德育教育

作者:admin 来源:未知 更新日期:2018-03-27 浏览次数:
古有“做事先做人”之说。现今,国家领导人更是不止一次的在各种场合及会议上提到:教育工作德育为先。我们任课老师应该试着在自己的学科教学中将德育工作渗透进去,这就对我们的老师提出了更高的挑战。 
那么我们英语教师如何才能在英语教学中将德育渗透进去呢?
一、通过英语教师的言传身教,进行养成教育
我在初中英语教学中,将培养学生的行为规范与学习习惯,加强学生心灵与情操的涵养,增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中,取得了较好的结果。
初中生可塑性、模仿性强,教师是学生最直观的榜样,教师的言行举止对学生有直接的影响。必须注重言传身教,以身作责,为人师表,注重自身仪态,来引导学生的审美观;通过自身准确的发音、重难点突出的板书,条理清晰、逻辑性强的教学语言,富创造性、灵活性的教法感知学生。在“此时无声胜有声”的教学中,使其形成良好的行为与学习习惯,以营造严谨的学习氛围与团结友爱的班风班貌。
另外,作业的布置也应灵活多样,主要有口语、书面与听力三种,将独立完成与合作完成相结合,培养学生听、说、读、写的能力,养成预习与复习、语言实践、精读并广泛阅读的良好习惯。
二、引导学生发现和欣赏作品的人物美,进行美学教育
美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。在英语教学中应力求创造传情的、感染的气氛陶冶学生,用作品所展示的鲜明、真实、感人的形象,打开他们心灵的大门,达到思想性和艺术性的高度统一。
1.亲情之美。在“Teachers’ Day”的教学中,我通过结合“Women’s Day、Mothers’ Day、The Old Men’s Day” 等节日系列活动,布置学生用英语向父母及祖父母(外祖父母)祝福,并用文字记录下来,这样不仅培养了学生的发散性思维,达到学以致用,又使得他们学会关心身边的人。
2.友情之美。在学“Friends”时,通过阅读中的三篇关于好朋友的文章,把好朋友的品质呈现了出来,随后组织学生讨论他们心目中的好朋友应该是怎样的?都具有哪些品质?最后,思考一个问题:如何使他们自己成为其他人心目中的好朋友?通过这一系列的环节,使他们真正认识到真正的好朋友应该是:A friend in need is a friend indeed. 从而培养了他们与同龄人交往的能力,为以后的其他人际关系的养成做好了铺垫。
3.好学之美。教 “School life” 时, 结合近几年来学生们日益增长的厌学情绪,通过阅读北京阳光中学的一天学校生活及其学生们的学习热情与学习习惯,启发他们向北京的同龄人学习,学习他们爱学习、爱观察、爱思考、爱提问、爱实验、爱发明,努力充实自己的知识宝库等一系列行为,从而帮他们摆脱烦躁心理和厌学情绪,重新热爱自己的学校生活。
4.自强之美。在“Natural disasters”中,“The Taiwan earthquake”一文叙述了一个名叫Timmy的学生在购物途中亲身经历的一次地震袭击,全文详细描述了地震后主人公Timmy是如何机智的获救,从而引导学生如何应对现实生活中灾难,开展“如果我是Timmy, 我会怎么做?我该怎么做?”的主题讨论,让学生认识到如何在灾难面前保护自己,并且给处于困难中的人以无私的帮助及关爱,真正体会到什么才是真正的情操美,从而培养了学生高尚的道德情操。
教材中的传情、高尚之“美”很多,只要认真挖掘、巧妙运用,教学中的德育渗透就能展现以情感人、以情动人的艺术魅力。
实践表明,教师自觉掌握和提高德育知识,把德育渗透贯穿到英语教学的始终,才能使学生在获得英语知识的同时,树立正确的人生观、价值观、世界观,从而形成并巩固良好的道德品质。
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